Préambule : rappel des instructions officielles de 2015

L’EPS développe l’accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l’individu.

L’EPS répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, de construire 5 Compétences Générales travaillées en continuité durant les différents cycles.

Tout au long de la scolarité, l’EPS a pour finalité :

Chaque champ d’apprentissage permet aux élèves de construire des compétences intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique, sociale) en s’appuyant sur des activités physiques sportives et artistiques (APSA) diversifiées. Chaque cycle des programmes doit permettre à l’élève de se confronter aux quatre champs d’apprentissage.

Fin de cycle 3, classes de 6ème

Au cours du cycle 3, les élèves mobilisent leurs ressources pour transformer leur motricité dans des contextes diversifiés et plus contraignants. Ils identifient les effets immédiats de leurs actions, en insistant sur la nécessaire médiation du langage oral et écrit. Ils poursuivent leur initiation à des rôles divers (arbitre, juge, observateur…) et comprennent la nécessité de la règle. Grâce à un temps de pratique conséquent, ils éprouvent et développent des méthodes de travail propres à la discipline.

Enfin, dans la continuité du cycle 2, le « savoir nager » reste une priorité.

À la fin du cycle 3, tous les élèves doivent avoir atteint le niveau attendu de compétence dans au-moins une activité physique de chacun des champs d’apprentissage.

Cycle 4, classes de 5ème, 4ème, 3ème

Au cours du cycle 4, les élèves passent de la préadolescence à l’adolescence et connaissent des transformations corporelles et psychologiques importantes qui les changent et modifient leur vie sociale. Dans ce cadre, l’EPS aide tous les collégiens et collégiennes à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres et sur l’environnement, pour construire une image positive d’eux-mêmes dans le respect des différences.

L’investissement dans des projets individuels et collectifs est un enjeu qui permet de mobiliser de nouvelles ressources d’observation, d’analyse, de mémorisation et d’argumentation. Les émotions jouent un rôle essentiel pour maintenir l’engagement dans les apprentissages et il importe d’en tenir compte pour conserver le plaisir d’agir et d’apprendre, garant d’une activité physique régulière.

À l’issue de la scolarité au collège, la validation des compétences visées dans chacun des champs d’apprentissage contribue à attester la maîtrise du Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture.

C’est donc le Projet EPS interne à l’établissement qui doit définir un parcours de formation équilibré et progressif, adapté aux caractéristiques des élèves, aux capacités des matériels et équipements disponibles, ainsi qu’aux ressources humaines mobilisables.

En toute logique, il appartient à l’équipe pédagogique de planifier les choix et la progression pour proposer une programmation d’APSA appropriées, en fixant ce qui est de l’ordre de la découverte et ce qui peut être approfondi.

En complément de l’EPS, l’Association Sportive du collège constitue une occasion pour tous les élèves volontaires, de prolonger leur pratique physique dans un cadre associatif au sein duquel ils pourront vivre de nouvelles expériences et prendre en charge des responsabilités.

Contexte de l’établissement

Articulation des différents projets