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Déc 21
Liens et logiciels utiles en Mathématiques
Déc 19
La Nuit de l’Orientation revient pour sa 15ème édition à Lyon
le 19 janvier 2024 de 15h à 22h
au Palais de la Bourse de Lyon
Rendez-vous le 19 janvier 2024 au Palais de la Bourse – Lyon 2 :
*La Nuit de l’Orientation *
*revient pour sa 15ème édition à Lyon !*
La Nuit de l’Orientation c’est une rencontre interactive pour tous les jeunes qui souhaitent trouver leur voie. Collégien(ne)s, lycéen(ne)s et étudiant(e)s se retrouvent pour s’informer sur les orientations possibles et les métiers en rencontrant des entreprises, écoles et centres de formation.
👉 60 entreprises, écoles et centres de formation de référence
👉 Plus d’une dizaine de secteurs d’activité représentés
Nov 10
CDI
Horaires du CDI :
- lundi, mardi, jeudi, vendredi :
7h30-12h et 12h30-15h30
- récréation : uniquement le matin
Quand venir au CDI ?
- durant une heure d’étude
- entre 12H30 et 13H30
- avec un professeur et toute la classe !
Le règlement du collège s’applique au CDI.
Au CDI je peux :
Au CDI, je ne peux pas :
– emprunter 3 livres pour 2 semaines
– suggérer de nouveaux livres
– lire ou faire des recherches documentaires, dessiner
– parler à voix haute mais chuchoter
– manger ou boire
– utiliser mon téléphone
Bonne année scolaire !
Nov 08
L’EPS au collège Clément Marot
Préambule : rappel des instructions officielles de 2015
L’EPS développe l’accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l’individu.
L’EPS répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, de construire 5 Compétences Générales travaillées en continuité durant les différents cycles.
Tout au long de la scolarité, l’EPS a pour finalité :
| UNE FINALITÉ L’EPS a pour finalité́ de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué́, dans le souci du vivre-ensemble. Elle amène les enfants et adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l’inclusion dans la classe des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L’EPS initie au plaisir de la pratique sportive. | ||
| 5 domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture | 5 compétences générales à travailler pour construire les domaines du socle en EPS | 4 champs d’apprentissages complémentaires pour développer les compétences générales |
| 1. Les langages pour penser et communiquer 2. Les méthodes et outils pour apprendre 3. La formation de la personne et du citoyen 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques 5. Les représentations du monde et l’activité́ humaine | 1. Développer sa motricité́ et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps 2. S’approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils 3. Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités 4. Apprendre à entretenir sa santé par une activité́ physique régulière 5. S’approprier une culture physique sportive et artistique | 1. Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée 2. Adapter ses déplacements à des environnements variés 3. S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique 4. Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. |
Chaque champ d’apprentissage permet aux élèves de construire des compétences intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique, sociale) en s’appuyant sur des activités physiques sportives et artistiques (APSA) diversifiées. Chaque cycle des programmes doit permettre à l’élève de se confronter aux quatre champs d’apprentissage.
Fin de cycle 3, classes de 6ème
Au cours du cycle 3, les élèves mobilisent leurs ressources pour transformer leur motricité dans des contextes diversifiés et plus contraignants. Ils identifient les effets immédiats de leurs actions, en insistant sur la nécessaire médiation du langage oral et écrit. Ils poursuivent leur initiation à des rôles divers (arbitre, juge, observateur…) et comprennent la nécessité de la règle. Grâce à un temps de pratique conséquent, ils éprouvent et développent des méthodes de travail propres à la discipline.
Enfin, dans la continuité du cycle 2, le « savoir nager » reste une priorité.
À la fin du cycle 3, tous les élèves doivent avoir atteint le niveau attendu de compétence dans au-moins une activité physique de chacun des champs d’apprentissage.
Cycle 4, classes de 5ème, 4ème, 3ème
Au cours du cycle 4, les élèves passent de la préadolescence à l’adolescence et connaissent des transformations corporelles et psychologiques importantes qui les changent et modifient leur vie sociale. Dans ce cadre, l’EPS aide tous les collégiens et collégiennes à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres et sur l’environnement, pour construire une image positive d’eux-mêmes dans le respect des différences.
L’investissement dans des projets individuels et collectifs est un enjeu qui permet de mobiliser de nouvelles ressources d’observation, d’analyse, de mémorisation et d’argumentation. Les émotions jouent un rôle essentiel pour maintenir l’engagement dans les apprentissages et il importe d’en tenir compte pour conserver le plaisir d’agir et d’apprendre, garant d’une activité physique régulière.
À l’issue de la scolarité au collège, la validation des compétences visées dans chacun des champs d’apprentissage contribue à attester la maîtrise du Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture.
C’est donc le Projet EPS interne à l’établissement qui doit définir un parcours de formation équilibré et progressif, adapté aux caractéristiques des élèves, aux capacités des matériels et équipements disponibles, ainsi qu’aux ressources humaines mobilisables.
En toute logique, il appartient à l’équipe pédagogique de planifier les choix et la progression pour proposer une programmation d’APSA appropriées, en fixant ce qui est de l’ordre de la découverte et ce qui peut être approfondi.
En complément de l’EPS, l’Association Sportive du collège constitue une occasion pour tous les élèves volontaires, de prolonger leur pratique physique dans un cadre associatif au sein duquel ils pourront vivre de nouvelles expériences et prendre en charge des responsabilités.
Contexte de l’établissement
| Le collège dispose : | · Un gymnase municipal type C tracé pour la pratique du badminton, du basket et du volley-ball, avec deux chariots de tapis pour la pratique de la lutte de la danse et du cirque. · D’un gymnase de 120 m2 sonorisé, pour la pratique de la danse, du cirque, du tennis de table, de la lutte, du step. · D’un plateau extérieur avec un terrain d’handball et trois terrains de basket, pour la pratique du basket et de l’ultimate. · Une cour avec un tracé d’handball, pour la pratique de l’ultimate et du demi-fond. · Cinq couloirs d’athlétisme de 80 m pour la pratique du relais. |
| Le collège a accès à : | · Un gymnase municipal de type B pour la pratique du volley et du badminton. · Une piste d’athlétisme municipale de 200 m. · Un terrain de foot municipal en synthétique pour la pratique du rugby. · Une piscine municipale de 5 couloirs. · Un parc municipal « La Cerizaie » à 20 minutes à pied, pour la pratique de la course d’orientation en cinquième. · Un parc municipal « La Feyssine » à 20 minutes en bus, pour la pratique de la course orientation en troisième. Ces installations sportives de la ville de Lyon sont partagées avec les écoles élémentaires, les collèges, les lycées, publics et privés du secteur. L’utilisation de ces installations fait l’objet d’un planning de réservation annuellement réactualisé. |
| Les horaires : | Les classes de 6ème ont deux séquences hebdomadaires de deux heures. Les classes de cinquième, quatrième et troisième ont une séance de deux heures et une d’une heure chaque semaine. |
Articulation des différents projets
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AXES du projet d’établissement ou du contrat d’objectifs pris en compte dans le projet |
AXE 1 ACCUEILLIR Les différents membres de la communauté, favoriser l’intégration des élèves AXE 2 ACCOMPAGNER – Vivre ensemble et rendre les élèves autonomes AXE 3 S’ACCOMPLIR Mener les élèves vers leur réussite, personnaliser le parcours de l’élève
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LES OBJECTIFS DU PROJET D’EPS |
Axe1 : Se sentir bien en EPS : Inscrire l’EPS dans une dynamique d’épanouissement, de réussite et d’autonomie Axe 2 : -Accéder au savoir nager -Acquérir des méthodes de travail en groupe : faire de l’EPS un lieu fort du vivre ensemble. -Devenir compétent dans les différents rôles sociaux Axe 3 : Progresser dans toutes les activités pratiquées et développer une culture sportive au sein de l’établissement.
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